BECKY RUBINSTEIN
EL NIÑO NO ES UN PROYECTO A REALIZAR:
“El niño es un individuo que está realizado en su momento y no un proyecto a realizar; es un ser al que se le debe dar protección, cariño y, sobre todo, confianza, al que se debe aceptar. Si fuera un proyecto a futuro, todas sus acciones serían como un anteproyecto de…
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EL NIÑO O DE LA ACEPTACIÓN:
Todo el mundo es o no aceptado, pero como el niño, por lo general es dependiente-depende de lo que dicen sus padres, maestros, de sus hermanos mayores… -y muchas veces su forma de pensar o de vivir no coincide con la de los demás. Entonces, comienzan las modificaciones que muchas veces hacen daño. No digo que no se le enseñe, pero el niño también puede enseñar…Los niños no es que sean torpes, tan sólo actúan de acuerdo a su edad.
EL NIÑO Y LA MUJER:
El niño sería entonces un plato difícil de digerir. Generalmente, no ves tratados sobre hombres, pero sí existen cursos sobre mujeres, sobre niños. Como si fueran menores de edad en relación al patrón hombre. Como que son seres desconocidos, que conflictúan. ¿Tú has visto un curso sobre literatura masculina? No somos minorías, ni desvalidos, sino diferentes… Pero quisiera aclarar algo: la mujer siempre y cuando no pretende actuar en la familia y en la sociedad, no crea problemas. Los crea, cuando empieza a salirse del rol establecido. En cuanto al niño, sucede algo similar: los crea, cuando comienza a manifestarse como individuo; entonces crea problemas individuales.
LA FAMILIA Y LAS VOCES CANTANTES:
En la familia debe haber tantas voces, como personas hayan, pero tomando en cuenta que cada una de las personas son individuos y como tales deben ser respetados. ¿Qué si hoy día los niños son la autoridad y los padres, tan sólo, obedecen? En ciertas esferas, sí, sobre todo en las que son abandonados por los padres. Digamos, por ejemplo, en las altas…Los niños piden y los padres, culpables, obedecen. En la clase media, creo que el niño participa más de los problemas familiares; el niño oye lo que sucede en casa, donde se habla y el niño escucha. Si es oído o no, depende del hogar. Al niño de la clase media se le exige mucho, se piensa que, a través de una educación, el niño va a adquirir un nivel mayor. En ese momento, a veces, el diálogo puede transformarse en presión para una futura superación. Hay poco tiempo, mucho del día es para que el niño salga adelante. En cuanto a la clase muy necesitada, los niños son los que deben trabajar para sacar adelante la economía. Muchas veces los padres no existen y la madre tiene que salir adelante como sea.
EN MÉXICO, EL NIÑO, UN ABANDONADO:
Yo siento que en México el niño es un “gran abandonado” porque como dicen, lo que abunda son niños. Cada quien es abandonado por las causas ya mencionadas. Se tiene que crear una educación para muchos niños, donde no propiamente abunda la calidad; se tiene que crear escuelas y maestros “al vapor” para que el niño no se convierta en analfabeta, escuelas para solucionar problemas inmediatos. El problema mayor, es cómo darle calidad a las escuelas. Porque cada vez hay más niños. En China con la ley de un solo niño por familia, se ha ido a la inversa. ¿Cómo darle al niño todo? Entonces, antes de que nazca, ya se le pone al vientre de la madre música: para que el niño guste de la música; y grabaciones en otros idiomas, para que sea apto en ellos. A la madre se le aplican masajes en el vientre para que el niño nazca con características físicas muy buenas. En cambio en México, en cuantas ocasiones el niño mayor toma el papel de padre o madre de los hermanos pequeños, y uno va sacando al otro. Porque
lo que abundan son niños…¿Por qué preocuparse por ellos, si realmente, son mucho Las soluciones educativas requieren de mucho tiempo y esfuerzo, que quizá sean insuficientes para ganarle al proceso de crecimiento de la población infantil en nuestro país.
LOS LIBROS, LOS NIÑOS Y EL TIEMPO:
Para mí, la lectura es un encuentro contigo mismo, es el momento de pensar, de darte tiempo a ti mismo. Se ha dicho que se producen libros, infinidad de libros…de lo que carecemos es de lectores: el niño menesteroso no tiene tiempo porque tiene que producir. Las bibliotecas están hechas para niños de clase media para arriba, cuando pide un libro “lo ven raro”. La clase media está muy atiborrada de tareas, de trabajos escolares y extraescolares y únicamente lee dentro de los mismos, como obligación y no como recreación. Los niños de las clases altas, poseen tantos tipos de satisfactores, de compromisos que la lectura viene a ser casi un esfuerzo innecesario. En general, hay una carencia de tiempo para dedicarlo a lo lectura.
LA LECTURA Y EL TIEMPO:
En nuestra cultura actual, no nos damos tiempo para pensar y vivimos muy de prisa. Todo lo que camina aprisa es mejor que lo que camina menos aprisa; cada vez aparecen aparatos más rápidos que los anteriores. El hombre tiene que vivir más de prisa. Por eso no hay tiempo para pensar; por eso te dan programas hechos, que únicamente, los aplicas. Otro pensó por ti. El pensar es un lujo, casi inexistente en mucha gente: ya no sabe dividir ni multiplicar porque la calculadora lo hace más aprisa. Casi todos e ha vuelto mecánico. También la vida de los niños, mecanizado y de prisa.
LEER Y PENSAR, PENSAR Y LEER: UNA UNIDAD:
Y si leer es un encuentro contigo mismo donde hay que pensar; entonces no hay tiempo para leer. Únicamente se lee lo que te hace entender los mecanismos a usar. Leer y pensar, pensar y leer son parte de una unidad, que el hombre ha abandonado como hábito de su programa diario. Muchas veces ha conducido a que el hombre sepa quizá lo que está pasando en la luna, a través de otros medios de comunicación-que únicamente le informan, pero que no le incitan a pensar, pero, sabe muy poco de sí mismo como individuo. Hemos perdido la posibilidad de la comunicación humana directa a cambio de la comunicación por medios electrónicos.
LA LECTURA Y EL ESPACIO:
Los libros viven dentro de un librero que, a su vez, están en una casa. Hoy día, el movimiento del hombre es hacia afuera de la casa y no hacia el hogar. En otros tiempos, cuando el movimiento era hacia adentro, hacia el hogar, se tenía tiempo para descubrir los libros, para escuchar cuentos. Muchas casas no se prestan para la lectura. La lectura necesita de un rincón propio, de ahí que, muchas veces, no exista el rincón para esa intimidad, para el recogimiento de la lectura.
LA LECTURA… ¿UN ACTO REMUNERATIVO?
Para todos los niños puede ser un acto muy remunerativo, porque no conocen los libros ni saben a qué les puede llevar la lectura. Sin embargo, yo creo que sí hay niños lectores, porque hay niños que nacen con este gusto y se anteponen a todas las barreras de su clase social.
LA LECTURA Y LA TRADICIÓN
Hay sociedades que verdaderamente la incluyen en la familia por tradición, independientemente de la riqueza o de la miseria. Sencillamente hay familias que incluyen dicha tradición, niños que descubren la biblioteca de sus padres, que compran un libro con sus últimos ahorros. En las sociedades sin dicha tradición, se han creado sistemas para fomentar el hábito de lectura para formar lectores que busquen al libro.
SISTEMA DE BIBLIOTECAS EN SALÓN DE CLASE:
Silvia Duboboy y yo, iniciamos el sistema de bibliotecas en salón de clase cuando nuestros hijos estaban en primero de Primaria y se nos pidió que se alentara a los niños a leer. Tuvimos que valorar una cosa muy sencilla, malentendida por aquel entonces: alfabetizar no es lo mismo que crear lectores. El segundo punto: no partir de la premisa que el niño lo sabe todo. El hecho de alfabetizarlo, de enseñarle lectura en silencio y en voz alta, no significa que el niño sabe todo acerca del libro y de la lectura.
INTRODUCCIÓN AL NIÑO A LA VERDADERA LECTURA:
Nuestro sistema consiste en tres puntos generales:
- Introducción al niño en el conocimiento del libro.
- Introducción al sistema de lectura por placer, por investigar, por conocer, que, a la postre, viene a ser lo mismo, si el niño llega a concientizarlo que lo es.
- Concientización del niño sobre el deseo de ser o no ser un niño lector. Se arriba al tercer punto tras aplicar diferentes dinámicas del primero al sexto de primaria. Entonces es cuando ya cuestionas al niño, oyes su voz y la respetas.
PARTICULARIDADES DEL SISTEMA DE LECTURA EN SALÓN DE CLASE:
En el primer Grado de Primaria, los niños producen su propio libro, una vez que han ido a la imprenta. El libro es colocado en la clase en un librero hecho por ellos con tablas y tabiques, para ellos la casa del libro, así adquieren la idea del libro en relación a otros libros, a una biblioteca. También intercambian los libros, sus libros. Es importante que se utilice un sistema de catalogación y clasificación de libros como en una biblioteca formal. Asimismo, conocen posteriormente a escritores, a ilustradores de “carne y hueso”.
LIBROS DE CARNE Y HUESO:
Me acuerdo que, al manejar la idea que el libro tiene vida, que el libro puede ser un buen amigo de los niños, por ser parte de su propia creación, un libro se cayó y se maltrató un poco. Una niña se fue corriendo a la enfermería y le trajo un “curita”, para que no sufra. Los niños aprenden a cuidar los libros como extensión propia.
PARA QUIENES TRABAJAN CON NIÑOS Y CON LIBROS:
¿Qué consejo podría darle a quien trabaja con niños y con libros? Primero, que sepa que va a trabajar con individuos, de entre seis y doce años, que los vea, simplemente, como niños que manejan una edad. Es importante que conozca al niño. Después de conocerlo, que decida si sirve o no, que no tome su trabajo tan sólo para cobrar un cheque, que sea lo suficientemente honesto. Segundo, al conocer al niño, que lo quiera. Al quererlo va a convertir su trabajo en un gozo y el trabajo va a ser un día de fiesta. Tercero, no ser prepotente, pensando que le va a enseñar todo al niño, porque, sorpresa que se puede llevar, cuando vea todo lo que el niño le puede enseñar. Que tome la enseñanza como un continuo dar y tomar, como un diálogo y no como un monólogo. Cuarto, que sepa él mismo, qué es un libro; que le tenga cariño a la lectura; que sea un lector y que piense que el niño tiene derecho a no serlo.
LA LECTURA… ¿UNA VACUNA?
No es ninguna tragedia si el niño decide no ser un lector porque, posiblemente, encaminar sus pasos hacia otros medios de comunicación o de experiencia, en caso que se los muestre. En conclusión, carecemos de una cultura educativa y es, precisamente, la lectura la que puede fomentarla.
*Licenciada en Historia (UNAM); Especialista en Estudios de Pedagogía (UNAM); Catedrática de Historia (UNAM);investigadora del Archivo de Historia Oral; Investigadora del Centro de Documentación e Investigación de la Kehila Ashkenazi de México; Coautora de Biblioteca Circulante en Salón de Clase, ed. Extemporáneo, ha dedicado diez años a la investigación de los hábitos de la lectura en los niños.
*EL UNIVERSAL, Cultural ( I y II ) 20 y 21 septiembre 1994.
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