Presidente de Vaad Hajinuj: el regreso a clases para el ciclo escolar 2020-2021

Enlace Judío México e Israel- Distintas comunidades judías auspiciaron un webinar en el cual Aaron Wornovitsky, presidente de Vaad Hajinuj, dio un mensaje a los padres en el cual habló del tema del regreso a clases  en este ciclo escolar 2020-2021.  

Vaad Hajinuj agremia los distintos colegios de la red escolar judía.

Basándose en la teoría de juegos, ejemplificada tanto en la película “Una mente brillante”, como en la conocida “Teoría del prisionero”, Wornovitsky pidió a los padres de los alumnos considerar tanto su bienestar individual como el de la comunidad en su totalidad.

Exhortó a los padres no sacar a sus hijos de Kínder de las escuelas de la red, primero para proteger los lazos entre el niño y el maestro y porque “crear sinergias es asegurar que nuestras instituciones que tantos años costaron construir, necesitamos buscar fortalecerlas, mejorarlas y transformarlas- no destruirlas. Sacar a un niño de la red escolar, en este momento estamos destruyendo (esta red)”.

“Crear sinergias es asegurar que nuestras instituciones que tantos años costaron construir, necesitamos buscar fortalecerlas, mejorarlas y transformarlas – no destruirlas”. Wornovitsky recuerda que una de las bondades de la comunidad judía de México es que el 95% de los niños acuden a colegios judíos.

Pidió “confiar en las autoridades educativas y dejar a los alumnos dentro de los colegios judíos”.

Solicitó a quien pueda pagar las colegiaturas que no deje de hacerlo.

Algunos colegios ya ofrecieron propuestas a los padres de familia

Algunos colegios ya han ofrecido posibilidades de regreso a clases a su alumnado: algunas están basadas en la propuesta “Núcleos”  (o  sus variantes) , presentada por el Dr Marcos Nahmad, investigador del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN (CINVESTAV),  en una entrevista con Carol Perelman en Enlace Judío; otro posible esquema es educación a distancia, a través de la pantalla de la computadora; otra más es seguir aportando una cuota mínima para asegurar su lugar en el colegio.

A  su vez, esta semana, el Dr Marcos Nahmad Bensusan,  hizo un atentado llamado a la comunidad judía de México en vista de una situación concerniente al próximo ciclo escolar.

Hoy, a través de la página de Facebook de Enlace Judío,Wornovitzky responderá las dudas de los  padres de familia.

Versión completa de la plática de Aaron Wornovitzky, presidente de Vaad Hajinuj

Regreso a clases: Visión del ciclo escolar 2020-2021 (Agosto, 2020)

Estimados amigos,

Estos últimos días de las “vacaciones de verano” que para muchos maestros, guías, educadores, directores, presidentes de colegios y líderes educativos han sido todo menos vacaciones, derivado de la particular situación que estamos viviendo por la pandemia COVID-19, muchos de nosotros hemos leído decenas de artículos sobre la opinión de especialistas, educadores, periodistas y todo tipo de personas que publican artículos tanto en redes como en diversos medios con relación al regreso a clases. Mi caso no es la excepción y por lo tanto, la decena de artículos que he leído, los podcasts que he escuchado y las conferencias a las que he asistido, me han permitido forjarme un criterio y una opinión sobre el regreso a clases y mi visión sobre el ciclo escolar 2020-2021. Por lo tanto, basado en lecturas, charlas y conferencias haré mi mejor esfuerzo para compartir mi visión con ustedes a través de estas líneas.

Buscar el bienestar común

Primero, mi opinión y mi visión implican que nuestras decisiones sobre cómo debe de ser el regreso a clases tiene que fundamentarse en aquella opción que nos proporcione el mayor porcentaje de seguridad en cuanto a salud se refiere y sobre todo habiendo tantas noticias que nos hacen pensar que existen altas probabilidades de contar en una vacuna o una cura en este ciclo calendario 2020. Así mismo, he revisado y estudiado diversos modelos educativos híbridos, escalonados y semipresenciales, tomando en cuenta también uno denominado núcleos y que sin duda alguna considero tiene enormes ventajas educativas y pedagógicas. Sin embargo, en mi opinión, cuando grafico una matriz de salud vs beneficios educativos siempre gana la salud y por mucho. Por lo tanto, mi visión es que debemos de iniciar un ciclo escolar trabajando de la mano los padres de familia, los educadores y los alumnos manteniendo los mayores cuidados posibles en una modalidad en línea y no semipresencial, híbrida o escalonada.

Irma Villalpando, doctora en pedagogía y docente en la UNAM, publicó un excelente artículo el pasado 6 de agosto en donde enfatiza que desde el inicio del confinamiento, la escuela privada enfrentó un doble reto: la disminución de nuestros ingresos provenientes de colegiaturas y la forzada enseñanza a distancia o más bien emergente, en mi opinión (y hago la acotación porque la educación a distancia que muchos viviremos al inicio del ciclo escolar no es igual a la educación emergente, obligada y sin preparación que enfrentamos al cierre del ciclo 2019 – 2020). Así mismo, señaló que una tarea permanente de maestros y directores es comunicar a los padres de familia el error de considerar a los alumnos como clientes, cuando nuestro verdadero cliente es toda la comunidad educativa. Por lo tanto, el valor de educar escapa a cualquier cálculo económico.

Rousseau destacó que “hay oficios tan nobles que no se pueden hacer por dinero” y ese es precisamente el caso de la educación. Como conclusión de este primer tema, considero que nuestras decisiones deben de priorizar en todo momento la salud y dejar que nuestros líderes educativos tomen las decisiones educativas. Por lo tanto, es indispensable no sacar a nuestros hijos del Kinder por un tema económico. La recomendación es hablar con los líderes educativos de sus escuelas sobre sus finanzas y no permitir que nuestros hijos en el KInder pierdan el contacto con sus maestr@s, guías, moirm y morot aunque el contacto sea por pocos minutos. Finalmente, no podemos perder de vista que ese contacto con nuestros valores judíos al cantar una canción en hebreo o celebrar Shabat es invaluable y citando a Rousseau, esos momentos y vínculo con la escuela no pueden medirse en minutos ni comprarse con dinero

Segundo, nuestras decisiones deben de considerar y privilegiar aspectos que beneficien a nuestra sociedad y al bienestar común, sin dejar de lado nuestro beneficio individual como personas, escuelas o instituciones. Para ello, me gustaría adentrarnos un poco a la teoría de juegos y al dilema del prisionero. Por lo tanto, me gustaría compartirles un poco sobre este tema que me tocó estudiar a detalle cuando curse mi maestría. Por lo tanto, les mostraré un par de videos sobre el tema. El primero, es un fragmento de la película ganadora del Oscar a la mejor película del 2001: Una mente brillante, en donde John Nash tiene la idea de empezar a desarrollar la teoría de juegos, para que en el año 1994 le otorgaran el premio Nobel de Economía y el segundo es la explicación del dilema del prisionero, el cual se basa en la teoría de juegos. (Lámina 3: Fragmentos de ambas películas)

Como pudieron observar, si todos los muchachos hubieran ido por la rubia, uno hubiera ganado y los demás hubieran perdido; sin embargo, al ponerse todos de acuerdo y decidir por el bienestar común y en el individual, todos terminaron en pareja. Sin duda ninguno terminó con la rubia, pero Nash lo describe muy bien en el video que vieron en el dilema del prisionero, para que uno se hubiera quedado con la rubia es porque los demás tendrían que perder y mucho! En el caso de nuestras escuelas si alguno decide sacar a su hijo del Kinder por unos meses o tomar decisiones individuales que no sean en comunidad, cuando regresemos de manera presencial, todos perderemos y mucho, porque no estaremos listos como colegios para impartir la misma calidad en el servicio y con los mismos maestros, guías y personal que se tenía. Así mismo, si un colegio toma una decisión o acción que perjudique al resto de los colegios en el mediano plazo la comunidad completa se verá afectada.

En conclusión, nuestras decisiones deben de basarse considerando también el bien común de nuestra comunidad en el mediano plazo (2-3 años), las cuales nos rendirá mayores beneficios particulares que los que creemos tenemos de forma aparente en el corto plazo (este ciclo escolar). Por lo tanto, retirar a un niño de un colegio de la comunidad en el Kinder aparentemente privilegia el corto plazo pero sin duda afecta el mediano plazo del niño, la familia, la escuela y nuestra comunidad. Todo esto quedó comprobado con la teoría de juego que por algo le valió el premio Nobel de Economía a John Nash.

Colegiaturas  y finanzas

Tercero, me gustaría abordar abiertamente el tema de colegiaturas y finanzas de las escuelas. Para ello, es importante entender que en el ámbito nacional hay 33 millones de alumnos de los cuales el 45% no tienen un dispositivo como una computadora o un dispositivo similar para tomar clases y es por ello que el gobierno decidió por la solución de la televisión. Este tema pudo haber sido muy criticado, pero es importante conocer las cifras y nuestra realidad. Así mismo, 3.9 millones de alumnos si tienen la posibilidad de estudiar en línea. Por lo tanto, cuando escuchemos las noticias y emitamos nuestras críticas, tengamos en cuenta el entorno nacional, así como el de las escuelas privadas y obviamente, la realidad de los colegios de nuestra comunidad. A continuación les comparto una lámina con relación al rol de la SEP en el entorno educativo de México. (láminas 4 y 5)

Con relación a los datos de las colegiaturas y finanzas de nuestras 13 escuelas de la red judía, les comparto los siguientes datos (láminas 6, 7 y 8). Ahora que ya conocemos los datos financieros relacionados a la educación de nuestras escuelas, sin dejar de lado la importancia que sin duda tienen otros temas como: el pedagógico; el de impartir una educación judía sionista dentro de nuestras comunidades; incluyendo los aspectos de identidad y los valores judíos en los que se sustenta nuestra educación. En cuanto a las finanzas de las escuelas en América Latina, me parece que es el tema más apremiante que estaremos enfrentando en el futuro próximo; sin duda no es el más importante, pero si el más apremiante. Así mismo, me parece que un aspecto fundamental de las finanzas de nuestras escuelas es que probablemente los escenarios que construimos e inclusive que hoy estemos vislumbrando se queden cortos comparados con la problemática que se puede avecinar, y entonces la pregunta que debemos hacernos es: si realmente estamos haciendo suficiente y nos estamos preparando de manera adecuada para esos escenarios pesimistas y estresados y por ende actuando en congruencia y en consecuencia. Y claro pensando primero en nuestra comunidad que en nuestra prioridad individual que ya analizamos no es la mejor opción.

Hace un par de meses, todavía pensábamos que la contingencia estaba cerca de terminar y que había una alta probabilidad de regresar al inicio del ciclo escolar 2020-2021 de manera presencial evitando mayores pérdidas financieras. Hoy, la fecha de regreso de manera presencial es incierta y por lo tanto, también el pago de colegiaturas de muchas familias, es por ello que los que pueden pagar deben garantizar la continuidad y sustentabilidad de nuestras instituciones evitando con ello un posible colapso de nuestras instituciones educativas. Así mismo, cuando realizamos nuestros pronósticos financieros del ciclo 2020-2021, consideramos un número de meses de colegiaturas a precios descontados, un mayor número de becas y un pequeño número de bajas. Hoy, esa realidad cambió y ya hemos dado descuentos mayores a los que anunciamos hace un mes e inclusive hemos dado promociones en grados como el Kinder previendo que muchas familias no querrán inscribir a sus hijos en los grados de prescolar al inicio del ciclo escolar al no sentir un valor agregado en su educación. Esta racionalidad errónea desde mi punto de vista, la seguiremos explorando en esta sesión. La competencia entre nuestras escuelas es probable que se haya incrementado, si bien convivimos y nos compartimos ideas y datos más que antes, dado que estamos entrando a una situación de supervivencia financiera y lo que considerábamos un obstáculo hoy se está convirtiendo en un elemento de supervivencia y nos puede obligar a actuar erróneamente de manera desesperada y en modo de supervivencia, que en ocasiones es egoísta.

Por ello, los exhorto a no tomar decisiones aceleradas, precipitadas o individuales. Como dijo el historiador israelí Yuval Noah Harari recientemente en el mes de mayo en un correo dirigido a la UNESCO y lo ha reiterado en distintas conferencias que ha impartido durante la pandemia: “si recurrimos a la solidaridad y generosidad tendremos la convicción de que podremos superar la crisis e incluso salir mucho más fortalecidos”. Así mismo, reitera que la solución está en el trabajo conjunto y en equipo de las diversas instituciones y naciones. Por lo tanto, esta conferencia, pretende apoyarnos a conocer y reflexionar sobre la visión que debemos de tener en este regreso a clases.

Soluciones 

Por último, en el tema financiero, me gustaría compartirles que este último mes, hemos pasado de creer y pensar que nuestro problema financiero era manejable a tener dudas de nuestra viabilidad financiera en el futuro cercano y por lo tanto, debemos ahora cuestionarnos si no debemos de pensar y actuar realmente diferente bajo escenarios mucho más estresados y de manera más extrema como una sola comunidad educativa tomando acciones hacia el futuro inmediato como las siguientes:

Reducir gastos al máximo, inclusive los importantes y sólo dejar los gastos esenciales.

Contar con estructuras organizacionales mucho más planas.

Compartir maestros entre escuelas.

Compartir procesos administrativos y operativos.

Unificar cuotas, incluyendo las colegiaturas y descuentos a precios descontados como una sola comunidad educativa.

Pensar y actuar como un solo sistema judío educativo o sub sistemas que nos permita mantener nuestra educación judía y nuestra educación sionista del siglo 21.

Y finalmente bajar las colegiaturas sustancialmente como un solo sistema educativo o subsistemas y no descontarlas de manera individual por escuela, dando un mensaje de competencia y desesperación más que de apoyo.

Me parece que nuestra realidad como comunidad educativa judía se vislumbra muy compleja y por lo tanto es indispensable actuar como equipo y una sola comunidad, incluyendo a los padres de familia, los líderes educativos y los líderes comunitarios. Sin embargo, mientras estas acciones se dan, el apoyo y confianza de todas las familias de la comunidad se vuelve todavía mucho más importante y relevante.

Modalidad de regreso a clases

Como tema número cuatro, ahora me gustaría abordar el tema de la modalidad de regreso a clases, empezando citando a Isauro Blanco; conferencista, asesor y director pedagógico en España y América Latina. Isauro publicó en su blog el pasado 4 de agosto que durante el confinamiento al cierre del ciclo escolar 2019-2020 una idea muy difundida era “terminar adecuadamente el programa” refiriéndose al programa educativo del ciclo escolar 2020-2021 y esta frase estaba relacionada principalmente a temas académicos, en otras palabras, a los contenidos que enseñamos en las escuelas. Sin embargo, agrega Isauro, la educación, no es un lugar, es un proceso social. Por lo tanto, argumenta Isauro, los padres necesitan confiar en su aliado educativo principal, que es la escuela y dejar que las decisiones sobre la educación las tomen los lideres de las escuelas, es por ello que tomar decisiones como las de no inscribir a un niño por temas financieros o cambiarlo a un colegio que decidió si abrir de manera presencial en alguna modalidad, deberíamos de consultarlo primeramente con los líderes educativos de nuestro colegio en el que terminaron el ciclo 2019-2020 y en los que confiamos (por eso los inscribimos en ese colegio en primera instancia, ¿no es así?. En resumen, en este cuarto tópico sobre las modalidades de regreso a clases les comparto las siguientes diapositivas (lámina 9,10 y 11).

Finalmente, me gustaría concluir con los temas del Kinder y la importancia de la red judía en la Pandemia. Para ello, les presento algunas ideas en esta lámina (lámina 12). Es claro que la educación en línea para los niños de Kinder está siendo muy compleja y es por ello que con más razón debemos de confiar en los expertos en la educación que a diferencia del ciclo escolar anterior, ahora están más preparados y han entendido que un niño pequeño no puede aprender a distancia ni estar mucho tiempo enfrente de una pantalla, pero también han entendido que esa hora en la pantalla no es todo en su educación y es por ello que cada líder educativo de cada colegio se ha preparado para darle lo mejor a cada niño de Kinder y mantener o iniciar ese vínculo que tanto requiere en este ciclo escolar 2020-2021, incluyendo como mencionada antes, las canciones en hebreo y la celebración de Shabat, entre tantos vínculos con nuestra cultura, nuestros valores, así como con la escuela y sus maestr@s.

Para pasar a la sección de preguntas y respuestas, cierro con algunos aprendizajes de un extraordinario libro de estudio denominado: “El efecto Estrés” de Henry L. Thompson (lámina 13).

Agradezco este foro que nos permite pensar, reflexionar y compartir, pero sobre todo prepararnos para tomar las decisiones adecuadas sobre el regreso a clases 2020-2021, ya que considero que es indispensable generar sinergias y recibir el mayor apoyo de todas las personas que nos puedan ayudar en este reto que tenemos enfrente muy pero muy cerca de cada uno de nosotros.

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